圖說：中山大學26日舉辦「科學動手做（hand-on）教師工作坊」暨「STEM雁行論壇」，透過培訓種子教師，促進國高中女學生勇敢邁向科學與科技領域。
消弭性別刻板印象，讓科技女力出頭天。中山大學26日舉辦「科學動手做（hand-on）教師工作坊」暨「STEM雁行論壇」，透過培訓種子教師，促進國高中女學生勇敢邁向科學與科技領域，縮小科學、技術、工程及數學（Science、Technology、Engineering、Math，簡稱STEM）領域的性別差異，期使女性教師成為學生的學習科學典範，降低性別刻板印象的威脅，培育女性科技人才。
「性別刻板印象綁住了許多女性，抹煞了她們成為科技人的可能。」女科技人才培育計畫主持人、中山大學物理系教授兼副校長蔡秀芬指出，全球有一半人口是女性，但在STEM領域的學校科系、研發單位及工作職場，卻因性別刻板印象、社會傳統價值等影響，導致女性占比不到三分之一。世界上許多國家包括台灣，皆有女性在科學和工程領域受限的情形，不僅影響就業市場解決未來複雜問題的多元思維的投入，更影響經濟的競爭力。
圖說：女科技人才培育計畫主持人、中山大學物理系教授兼副校長蔡秀芬
蔡秀芬提到，微軟在2017年針對歐洲12個國家、1萬1千5百名年齡介於11至30歲的女性，調查她們對於STEM的態度，結果發現大多數女孩在11歲時對STEM還感興趣，但在15歲就開始減弱，到了17至19歲時情況最差。女孩們普遍認為缺乏STEM女性典範（role model）是她們沒有把從事STEM相關行業納入職涯考量的關鍵原因；年輕女性對STEM科目也沒有獲得足夠的「動手做」實踐經驗；此外有6成的歐洲年輕女性表示，若她們知道男性和女性在STEM領域有同等的就業機會，她們會更有信心追求與STEM領域相關的職業。
2018年，微軟在歐洲啟動了STEM角色典範研究計畫，發現在整個歐洲，有角色典範的女孩平均有41％表示對STEM感興趣，若沒有角色典範，只有26%的女孩有興趣。研究也發現，增加角色典範對STEM的興趣並不僅限於單一領域，平均而言，數學、物理、生物學、化學及計算機科學等領域，擁有STEM角色模型，會使興趣增加12％。有角色典範的女孩增強了自信心，也提升了在STEM科目中的自我評價。
中山大學校長鄭英耀表示，根據國內外研究顯示，女性對自己在數學與物理科學能力的信心不足，讓女性進入這些領域的可能性低於男性。女學生在科學方面的學習成果不見得比男性差，造成她們較少投入STEM領域投入學習或從事相關工作的原因，可能是性別刻板印象或自我概念造成的，而在中學這個關鍵時期，女學生對科學學習的性別刻板印象，影響其日後的成就表現，「學校教育對女學生的STEM成就有直接影響力，尤其以教師的教學對學生的影響最大。」
圖說：「科學動手做（hand-on）教師工作坊」讓教師獲得STEM的實踐經驗，了解真實的應用程序進而展示教學，使學生更有信心進入STEM領域。
「科學動手做（hand-on）教師工作坊」讓教師獲得STEM的實踐經驗，了解真實的應用程序進而展示教學，使學生更有信心進入STEM領域。「STEM雁行論壇」則希望改變教師對培育女性科技人才的態度，支持鼓勵年輕女性學生進入STEM領域，更期待因更多女性的加入，使學術和科技領域更加多元蓬勃發展。
